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小学综合实践活动(三年级上)课程纲要

发文时间:2018-09-28 13:41:34  发文作者:汪秀萍   阅读:47次

小学综合实践活动(三年级上)课程纲要

 

课程名称:综合实践活动

课程类型:必修

教材来源:依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求自主开发

适用年级:小学三年级

课时:24课时

设计者:黄静/南京市高淳区教师发展中心

 

背景

综合实践活动课程是通过学生亲身经历、亲自实践获得直接经验,发展学生综合素质的一门课程。将研究性学习、劳动与技术、社会实践与社区服务、信息技术四大领域融合,以主题或项目的方式来实施。综合实践活动课程没有教材,需要地方指导,需要学校运用“整合”理念自主开发实施。而目前因多种因素影响,课程开发成了学校教师的难点问题,特根据三年级学生特点,整合语文、思品、科学、美术等学科(如:“走进秋天”主题活动为语文学科“写作”、为美术学科“绘画秋天”提供经验素材),结合学生自理服务、课间游戏存在的突出问题及利用本学期中的秋季季节开发课程内容供学校参考实施(原则上是学校自主开发)。

 

目标

  1. 《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的小学阶段具体目标

1)价值体认:通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动,参观爱国主义教育基地等,获得有积极意义的价值体验。理解并遵守公共空间的基本行为规范,初步形成集体思想、组织观念,培养对中国共产党的朴素感情,为自己是中国人感到自豪。

2)责任担当:围绕日常生活开展服务活动,能处理生活中的基本事务,初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度,具有积极参与学校和社区生活的意愿。 

3)问题解决:能在教师的引导下,结合学校、家庭生活中的现象,发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题,体验课题研究的过程与方法,提出自己的想法,形成对问题的初步解释。

4)创意物化:通过动手操作实践,初步掌握手工设计与制作的基本技能;学会运用信息技术,设计并制作有一定创意的数字作品。运用常见、简单的信息技术解决实际问题,服务于学习和生活。

2.小学综合实践活动(三年级上)课程目标

1.通过调查发现自理服务、课间游戏中存在的问题,帮助寻找多种方法解决问题,促进自我服务、文明游戏行为。

2.通过活动规划、小设计(描绘秋天、宣传作品设计等),提升规划、创新、审美能力,形成任务意识。

3.在沟通、自理服务、观察秋天、扫落叶、放风筝、文明游戏等活动过程体验中了解秋天,感受秋天之美,养成初步的观察能力、自理能力、沟通表达与合作能力,养成热爱生活的态度,遵守校园行为规范,形成服务校园、社区、自我及他人的自豪感,提高合作、反思能力,提高分析问题、解决问题的能力。

4.经历活动成果展示汇报过程,提升运用信息技术加工、处理信息的能力,提升沟通交流及语言表达能力,建立自信,获得活动成就感。

 

内容与实施

活动主题

系列活动

课时

课程实施

自理小能手

学生自理服务现状调查研究与反思

1

课内谈话方式调查,帮助学生发现本班学生自理服务存在的共性问题,激发自我反思行为。

“自己的事情自己做”自我规划

1

教师设计活动规划表,指导学生自主制定,并引导学生发现存在的问题,将活动深入。

与长辈的沟通

2

教师可先通过召开家长会的形式与家长取得联系,再指导自主沟通规划,对照计划实施沟通体验,最后总结交流与评价。沟通规划与总结交流各1课时,活动体验利用课外进行。要在规定的时间内完成沟通任务。

自理服务方法探究

1

利用课外时间让学生请教长辈指导或自主查询有关资料后进行课内汇报交流,教师再针对性指导。建议根据学生需要灵活选择小组合作、个人自主探究方式。

“自己的事情自己做”行动实践

2

建议维持4周的活动体验,以便养成生活自理好习惯。第2周后阶段交流,4周后总交流,每周小组互查互评。活动评价要求家长实事求是地参与,共同培养学生良好的生活自理服务习惯及能力。

走进秋天

观察秋天

2

观察前期指导(包括计划制定、观察及记录方法等)1课时;实施阶段建议结合秋游进行,也可利用双休日请家长配合保障活动进行;总结交流与评价1课时。根据学生需要灵活选择小组合作、个人自主探究方式。

扫落叶、捡落叶

1

建议校园内分组分任务进行。课外关注小区,形成服务行为

放风筝

1

结合双休日、秋游进行(利用父母资源)。总结交流与评价1课时(可使用小组合作方式,加工整理活动资料后汇报交流)。

描绘秋天

2-3

从绘画、树叶贴画、写作等多种形式中自主选择一种形式描绘美丽的秋天,此为1课时任务,另课外或课内1课时任务为班级主题墙饰布置“美丽的秋天”(小组或班集体合作)。

文明游戏进校园

课间游戏现状调查

2

调查活动前期指导1课时,活动实施利用课外时间,总结交流与评价1课时。建议个人自主调查后,采用小组合作方式将加工整理收集的信息资料进行汇报。

探究文明游戏

2-3

探究适合小学生校园生活的文明游戏种类、规则、玩法(如一些传统游戏);探究要求先自主再合作。活动前期指导1课时,活动实施课内外相结合,总结交流与评价1课时。

文明游戏进校园,从我做起

2

行动实践课内外相结合(建议课内1课时,课外一周时间),总结交流与评价1课时。

文明游戏宣传活动

3

宣传活动前期指导1课时,宣传作品设计1课时(从博文、小报、标语、微视频等多种形式中自主选择一种进行设计),活动实施利用课外,总结交流与评价1课时。根据学生需要灵活选择小组合作、个人自主活动方式。

课程开发与实施中的注意事项:

1.围绕我国教育“立德树人”目标,围绕《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出的小学阶段课程目标要求,结合地区、学校、学生实际需求,从“人与自我、他人”、“人与自然”、“人与社会”开发课程内容,培养学生的核心素养。学校要成立综合实践活动指导团队,校长亲自抓,运用整合理念开发设计课程。

2.活动实施采用校内外相结合的方式,根据活动实际、学生需求灵活选择小组、个人探究方式,根据指导内容选择合适的指导教师,注重收集、积累活动过程资料,注重学校、家长、社会机构配合,保障活动安全,能将活动深入。

3.学校保证每周2课时(信息技术除外,劳动与技术每学期18课时,主题活动18课时左右)。课时安排根据具体情况集中与分散相结合。开发的24课时,学校自主选择,只要保证活动的连续(深入)。建议学校参考主题活动具体案例自主开发。

4.每学期初学校要开发各年级综合实践活动课程内容形成序列,开发的课程内容可根据实际情况调整。

5.根据五年级学生能力水平,合理分配主题活动指导课时任务(目标定位准确),让课堂丰实、饱满,突出活动及课堂的生成性。

6.小组合作要求人人有任务,发展每一个。

7.每个主题活动实施前,利用1课时引导开发系列活动内容,突出预设与生成性(具体实施过程中视活动过程问题深入)。

 

课程资源

1.《中小学综合实践活动课程指导纲要》。

2.充分利用学校、社区、自然资源,灵活选择家长、不同学科教师、社会人士做指导教师。

3. 查询与游戏、秋天、自理有关的网络视频、文字资料。

 

评价

评价的首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反馈,改进后续活动(避免评价过程中只重结果、不重过程的现象,杜绝对学生的作品随意打分和简单排名等功利主义做法)。教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况,为综合实践活动评价提供依据。每学期末,教师依据课程目标和档案袋,结合平时对学生活动情况的观察,对学生综合素质发展水平进行科学分析,写出有关综合实践活动情况的评语引导学生扬长避短,明确努力方向。

评价内容

评价标准

评价方法

活动过程与态度

善于思考,乐于探究。

以学生小组活动档案袋、日常观察(活动态度与能力)为主要评价依据。采取教师评、家长评、学生自评和小组内互评相结合的原则,并根据具体活动内容灵活选择评价方法。教师要对每个活动进行及时的过程评价,每学期进行科学分析、综合评价。

能在老师指导下合理规划,并克服困难完成自己任务。

懂得互帮互助,形成团队意识。

具有记录、反思意识及行为,能收集、加工处理活动信息资料。

乐于合作、分享,能大胆展示自我。

主题活动档案袋

 

能按5人左右建立,能按活动顺序小组归类管理。

成果形式多样,能反映用多种方式真实解决问题的活动过程。

既能反映个人发展,也能反映小组整体发展(切实可行的活动计划、活动反思、小设计、小建议等)。

 

 


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