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小学综合实践活动(四年级下)课程纲要

发文时间:2018-09-28 13:43:35  发文作者:汪秀萍   阅读:89次

小学综合实践活动(四年级)课程纲要

 

课程名称:综合实践活动

课程类型:必修

教材来源:江苏省中小学教研室编写的《综合实践活动成长手册》教师用书

适用年级:小学四年级

课时:24课时

设计者:杨萍/南京市高淳区古柏中心小学

 

背景

综合实践活动是通过学生亲身经历、亲自实践获得直接经验,发展学生综合素质的一门课程。该课程由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主。而目前因多种因素影响,课程开发、活动指导课时分配、活动实施、活动评价成了学校教师的难点问题。四年级学生通过低年级阶段的学习适应性锻炼,自我意识、自我实现、集体责任感增强,辨别是非的能力增强。立足四年级学生成长特点、依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的小学阶段具体目标,结合学校、学生实际需求,特开发课程内容实施案例供学校参考(原则上是学校自主开发)。

 

目标

    1. 《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的小学阶段具体目标:

1)价值体认:通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动,参观爱国主义教育基地等,获得有积极意义的价值体验。理解并遵守公共空间的基本行为规范,初步形成集体思想、组织观念,培养对中国共产党的朴素感情,为自己是中国人感到自豪。

2)责任担当:围绕日常生活开展服务活动,能处理生活中的基本事务,初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度,具有积极参与学校和社区生活的意愿。 

3)问题解决:能在教师的引导下,结合学校、家庭生活中的现象,发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题,体验课题研究的过程与方法,提出自己的想法,形成对问题的初步解释。

4)创意物化:通过动手操作实践,初步掌握手工设计与制作的基本技能;学会运用信息技术,设计并制作有一定创意的数字作品。运用常见、简单的信息技术解决实际问题,服务于学习和生活。

2.小学综合实践活动(四年级)课程目标

1)通过主题活动来感受身边世界的纷繁美好,提高从自然环境、学校、家庭、社区生活中发现并提出简单的研究问题的能力,能填写活动计划表。

2)通过活动学会观察、实地考察、问卷调查、网络搜索、拍照、录音等研究方法,能在解决问题的实践活动中,初步学会与他人合作,能回顾与表达活动的过程。

3)经历活动成果展示汇报过程,提升运用信息技术加工、处理信息的能力,提升沟通交流及语言表达能力,从各种活动中探索自己的兴趣与专长,建立自信,获得活动成就感。

 

内容与实施

活动主题

系列活动内容

课时分配

课程实施

评价依据

绿色生活我先行

“光盘

行动”我先行(共计五课时)

第一课时:指导观察并制定观察记录表

通过身边的餐桌浪费现象导出“光盘行动”;

利用图片、数据让学生理解光盘的意义;

引导学生如何对身边的浪费进行研究,指导学生制定观察记录表,并制定观察计划,课后实施观察任务。

小组内观察记录表的设计,制定的观察计划

第二课时:展示观察结果,指导采访

交流学生通过观察搜集到的相关信息;

引导学生从食堂人员入手获取更多信息,引出活动方法采访;

在学生已有采访经验基础上有针对性的进行相应指导。

观察记录后资料的整理

第三课时:实施采访活动

指导采访前的预约、工具的准备,采访时的分工、记录,采访后的资料整理。(注意文明礼貌)

采访问题的设计,采访结论的简单汇总和分析

第四课时:采访汇报,制定家庭节约公约

汇报学生采访结论,并交流学生采访过程中的收获和遇到的困难;

在此基础上引入家庭的餐桌浪费现象。课堂中可以让学生根据自己家庭的实际情况,简单说说如何才能杜绝家庭餐桌浪费,并指导学生制订家庭节约公约。

采访活动中学生的表现和制定的家庭节约公约

第五课时:策划校园光盘行动

引导学生思考如何才能让更多的人加入到光盘行动中来。从而指导学生策划一次校园“光盘行动”。这次活动可以是“光盘行动”的倡议,也可以是具体如何“光盘”的计划。主要指导学生撰写简单的活动策划书。

撰写的活动策划书,活动反思。

“拒绝一次性用品”我能行(共计五课时)

第一课时:一次性用品使用现场观察

课前学生观察、拍摄生活中的各种一次性用品,课上分地点出示自己拍到的各种一次性用品,感受一次性污染对环境的破坏。

观察、拍摄的成果(可以是照片或文字资料)

第二课时:一次性用品利弊辩论会

组织学生对一次性用品的优缺点进行讨论。辩论形式不限,可以借助网络资料,进行信息分类,可以结合具体事例进行辩论,最后班级达成共识。

辩论中的表现(组织、表达、合作等方面)

第三课时:家庭使用一次性用品调查

课前布置学生统计家中一次性使用的数量,时间为一周;

课上交流小组内一天家庭使用平均数,算出全班的平均数再算算全国家庭的一天使用量;

引发大家对海量一次性用品的使用进行思考。

家庭使用一次性用品调查表

第四课时:拒绝一次性用品倡议书

查找资料了解治理生活中一次性用品的方法;

阅读玉米一次性餐具的资料,了解生物降解制品的好处;

开展减少一次性用品的金点子设计活动,从他人、自身进行倡议宣传。

减少一次性用品的金点子和倡议书

第五课时:“巧手我能行”创意设计

利用各种废物扮美生活,鼓励学生开动脑筋,提倡合作,关注学生创造设计的意图是什么;

展示自己变废为宝的作品。

“巧手我能行”创意设计

保护母亲湖我最行(共计四课时)

第一课时:确定研究问题,制定研究方案

出示图片、文字资料了解家乡的母亲湖;

指导学生提出感兴趣的话题,确定有价值的研究问题;

制定小组活动研究方案,课后按计划实施研究。

小组研究活动方案的制定

第二课时:汇报交流

知识竞赛

各组汇报上节课的研究成果;

小组合作把搜集到的资料进行整理筛选,设计成知识竞赛题,考考大家;

开展保护母亲湖知识竞赛活动。

设计的知识竞赛题,竞赛活动中的表现

第三课时:设计“母亲湖固城湖导游图”,搜集母亲湖的歌曲、故事

课前搜集母亲湖的各景点图片了解其特点,搜集与母亲湖相关的歌曲、故事;

课上学生当小导游介绍母亲湖的特点,与母亲湖相关的歌曲、故事;

学习绘制导游图的基本步骤;

将母亲湖流经线路和沿途景点相结合,完成“母亲湖导游图”。

搜集的相关资料及“母亲湖导游图”的完成情况

第四课时:调查分析,宣传保护

课前带领学生去固城湖实地考察,采集不同地点的水样进行实验分析;

课上交流实验分析后得出的结论,思考湖水被污染的具体原因,完成《关于固城湖水质情况的调查报告》;

反思母亲湖现状,共同寻找保护她的方法。

《关于固城湖水质情况的调查报告》,保护母亲湖的方法

 

自主学习我能行

小学生课外阅读的调查(共计三课时)

第一课时:课外作业调查

聊班级课外作业的情况,进行“每天课外作业量及作业时长”的现场小调查;

指导设计一份《小学生课外作业现状调查问卷》,课后分工合作到各班进行调查、统计、分析,形成调查报告。

《小学生课外作业现状调查问卷》的设计、调查及数据分析

第二课时:汇报问卷调查报告,学会采访

汇报问卷调查结果,了解各年级小学生的课外作业负担情况;

为什么要做课外作业,我们可以听听学生、老师、家长的意见,学习采访(采访前的准备包括确定采访人、采访内容、采访所需设备工具、预约等;采访中要注意的问题;采访后的信息整理等)

采访计划表的填写及实施

第三课时:自主设计课外作业

结合采访说说学生课外作业存在的必要性;

欣赏积分优秀的课外作业设计,总结其特点;

结合最近学习的课内知识,设计一份有趣又有效的课外作业。

创意作业设计比赛

预习的学问(共计三课时)

第一课时:分组制定研究计划

讨论预习对自己学习起到的好的推动作用;

从预习的作用、方法、不同学科的预习要求、小伙伴们的预习现状等方面制定计划书,课后按计划开展研究。

小组活动计划书

第二课时:汇报研究成果 

各小组汇报自己的好的过程、活动收获;

发起倡议:每一位同学都要认真做好课前预习。

研究成果、倡议书;设计一份预习作业单

第三课时:现场采访部分学科老师

课上邀请部分学科教师谈谈预习的技巧和预习习惯的培养;

现场接受同学的提问,师生互动;

完成预习习惯养成表。

预习习惯养成表

课堂的秘密(共计四课时)

第一课时:发现与探索

归纳课堂上不同类型的学习活动,找出对提高学习效率有帮助的活动(听说读写等);

分小组课后搜集课堂听说读写的方法。

搜集到的课堂听说读写的方法

第二课时:交流与评比

交流课堂上听说读写的技巧;

开展评选“课堂学习之星”活动(倾听之星、发言之星、阅读之星、书写之星等),树立榜样,促进课堂上良好学习习惯的养成。

 “课堂学习之星” 评选活动

第三课时:创作与实践

设计一份调查问卷对全校各年级进行抽样调查,重点关注各年级学生课堂学习习惯养成情况;

课后指导学生发放问卷、回收问卷。

关于课堂学习习惯的调查问卷

第四课时:总结评析

指导学生整理数据、分析数据,形成关于课堂学习习惯的调查报告;

针对报告发起一份倡议书,呼吁大家都来关注课堂自我学习的状态,养成良好习惯。

关于课堂学习习惯的调查报告,倡议书

课程开发与实施中的注意事项:

1.围绕我国教育“立德树人”目标,围绕《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出的小学阶段课程目标要求,结合地区、学校、学生实际需求,从“人与自我、他人”、“人与自然”、“人与社会”开发课程内容,培养学生的核心素养。学校要成立综合实践活动指导团队,校长亲自抓,运用整合理念开发设计课程。

2.活动实施采用校内外相结合的方式,根据活动实际、学生需求灵活选择小组、个人探究方式,根据指导内容选择合适的指导教师,注重收集、积累活动过程资料,注重学校、家长、社会机构配合,保障活动安全,能将活动深入。

3.学校保证每周2课时(信息技术除外,劳动与技术每学期18课时,主题活动18课时左右)。课时安排根据具体情况集中与分散相结合。开发的24课时,学校自主选择,只要保证活动的连续(深入)。建议学校参考主题活动具体案例自主开发。

4.每学期初学校要开发各年级综合实践活动课程内容形成序列,开发的课程内容可根据实际情况调整。

5.根据五年级学生能力水平,合理分配主题活动指导课时任务(目标定位准确),让课堂丰实、饱满,突出活动及课堂的生成性。

6.小组合作要求人人有任务,发展每一个。

7.每个主题活动实施前,利用1课时引导开发系列活动内容(预设)。注重具体实施过程中视活动过程问题深入(即解决好预设与生成性问题)。

 

课程资源

1.《中小学综合实践活动课程指导纲要》、江苏省教育厅关于贯彻《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知、江苏省中小学教研室编写的《综合实践活动成长手册》教师用书。

2.充分利用学校、社区、自然资源,灵活选择家长、不同学科教师、社会人士做指导教师。

3. 查询主题活动相关的网络视频、文字资料。

 

评价

评价的首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反馈,改进后续活动(避免评价过程中只重结果、不重过程的现象,杜绝对学生的作品随意打分和简单排名等功利主义做法)。教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况,为综合实践活动评价提供依据。每学期末,教师依据课程目标和档案袋,结合平时对学生活动情况的观察,对学生综合素质发展水平进行科学分析,写出有关综合实践活动情况的评语引导学生扬长避短,明确努力方向。

评价内容

评价标准

评价方法

活动过程与态度

善于思考,乐于探究。

以学生小组活动档案袋、日常观察(活动态度与能力)为主要评价依据。采取教师评、家长评、学生自评和小组内互评相结合的原则,并根据具体活动内容灵活选择评价方法。教师要对每个活动进行及时的过程评价,每学期进行科学分析、综合评价。

能合理规划,克服困难自始至终完成自己任务。

乐于互帮互助,具有团队合作精神。

具有记录、反思意识及行为,能收集、加工处理活动信息资料。

乐于合作、分享,并用吸引他人关注的方式展示成果。

主题活动档案袋

 

能按5人左右建立,能按活动顺序小组归类管理。

成果形式多样,能反映用多种方式真实解决问题的活动过程。

既能反映个人发展,也能反映小组整体发展(切实可行的活动计划、活动反思、小设计、小建议等)。

 


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