南京市高淳区固城中心小学欢迎您

小学综合实践活动(五年级上)课程纲要

发文时间:2018-09-28 13:45:55  发文作者:汪秀萍   阅读:36次

小学综合实践活动(五年级上)课程纲要

 

课程名称:综合实践活动

课程类型:必修

教材来源:江苏省中小学教研室编写的《综合实践活动成长手册》教师用书

适用年级:小学五年级

课时:30课时

设计者:黄静/南京市高淳区教师发展中心

 

背景

综合实践活动课程是通过学生亲身经历、亲自实践获得直接经验,发展学生综合素质的一门课程。将研究性学习、劳动与技术、社会实践与社区服务、信息技术四大领域融合,以主题或项目的方式来实施。综合实践活动课程没有教材,需要地方指导,需要学校运用“整合”理念自主开发实施。而目前因多种因素影响,课程开发、活动指导课时分配、活动实施、活动评价成了学校教师的难点问题。五年级学生通过低年级阶段的学习适应性锻炼,自我意识、自我实现、集体责任感增强,辨别是非的能力增强。本学期特依据五年级学生特点、《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的小学阶段具体目标,结合学校、学生实际需求,重点围绕“自主”、“责任”、“健康”、“安全”开发课程内容实施案例供学校参考(原则上是学校自主开发)。

 

目标

    1. 《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的小学阶段具体目标

1)价值体认:通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动,参观爱国主义教育基地等,获得有积极意义的价值体验。理解并遵守公共空间的基本行为规范,初步形成集体思想、组织观念,培养对中国共产党的朴素感情,为自己是中国人感到自豪。

2)责任担当:围绕日常生活开展服务活动,能处理生活中的基本事务,初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度,具有积极参与学校和社区生活的意愿。 

3)问题解决:能在教师的引导下,结合学校、家庭生活中的现象,发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题,体验课题研究的过程与方法,提出自己的想法,形成对问题的初步解释。

4)创意物化:通过动手操作实践,初步掌握手工设计与制作的基本技能;学会运用信息技术,设计并制作有一定创意的数字作品。运用常见、简单的信息技术解决实际问题,服务于学习和生活。

2.小学综合实践活动(五年级上)课程目标

1)通过情境创设、调查引导发现生活中关于安全、自主等方面存在的实际问题带来的不良影响,帮助寻找多种方法解决问题,促进自我规划、自我实现自主行为。

2)通过活动规划、小设计、活动过程实现,提升规划、创新、搜集信息、分析问题、解决问题、合作与反思的能力,形成自我责任意识,形成尊重生命、自我实现的价值感及遵守校园、社会公共规则的人格。

3)经历活动成果展示汇报过程,提升运用信息技术加工、处理信息的能力,提升沟通交流及语言表达能力,建立自信,获得活动成就感。

 

 

内容与实施

活动主题

系列活动内容

课时分配

课程实施

评价依据

我是小主人

学习小主人

调查与反思1课时

1.调查学生学习状况只需教师利用课堂访谈进行。

2.学习方法探究为制订学习计划做准备(学习方法探究建议课内、课外相结合)。

3.制定学习计划时段不要太长,建议教师指导学生根据自己目标制订最多一周(校外时间)的学习计划或周末计划(计划实施调整后再制订再实施)。

4.计划制定后会遇到家长不配合的困难,故设置沟通活动,沟通后及时了解情况,以便取得家长配合(建议活动前召开家长会或通过家长QQ群与家长取得联系,争取家长配合)。

5.活动中的学习方法、沟通方法、收集处理信息等方法指导要跟踪,也要跟踪学习效果(建议时长至少半个月)。

作业单评价:“学习小主人”现状调查反思;学习计划、沟通计划的合理与可行性;沟通与学习计划实施过程记录与反思。

其它评价:参与态度、主题活动档案袋管理、成果展示与汇报效果。

学习方法探究1课时

制订学习计划1课时

与长辈沟通策划1课时

学习计划实施后的汇报1课时

健康小主人

调查与反思1课时

1.调查学生健康状况只需教师利用课堂访谈进行。

2.健康知识探究为接下来的健康规划做准备,可利用信息课网上查询,也可课外访问合适对象。

3.估计健康小主人规划中遇到家长不配合的问题很少,因前面活动已与家长取得联系,故不再设置沟通,个别现象个别解决。

4.指导学生克服不良饮食问题、不良作息时间、不良卫生习惯,指导处理身体小问题。

作业单评价:“健康小主人”调查现状反思;健康知识调查后的信息加工;健康规划的合理与可行性;活动实施过程记录与反思。

其它评价:参与态度、主题活动档案袋管理、成果展示与汇报效果。

健康知识探究1课时

健康规划1课时

规划实施后的汇报1课时

校园小主人

“校园不良现象大调查”活动计划制定1课时

1.校园不良现象大调查利用课外进行(给于2-3天时间考察),可根据学生意愿选择小组合作或个人调查。

2.校园不良现象改善得从自我做起,因此先反思自己。

3.自我规划从自我改善与制止不良现象两方面设计,特别是要指导学生制止不良现象的方法运用(如:宣传、合适的劝道),指导从哪些方面进行自我改善。

作业单评价:“校园不良现象”调查活动计划的合理与可行性; “校园小主人”规划的合理与可行性;活动实施过程记录与反思。

其它评价:参与态度、主题活动档案袋管理、成果展示与汇报效果。

调查活动汇报1课时

“校园不良现象”自我反思与“校园小主人”自我规划1课时

规划实施后的汇报1课时

安全伴我行

面临灾害我能行

突发事故、自然灾难探究3课时(计划制订1课时;方法指导1课时;活动汇报1课时)

1.突发事故主要研究皮外伤、轻微烫伤、蚊虫咬伤、电梯失控等事故预防与处理,自然灾难主要研究面临地震、洪灾境况的应对方法。

2.指导对应事故、灾难采取的自救方法及自救方法的获得途径(如询问、查询、科技馆参观体验等多种方法)。

3.场境体验活动需要学校、教师创设或利用地方资源(如:科技馆),学校统一安排组织体验或家长利用周末、节假日带孩子体验。

作业单评价:突发事故、自然灾难探究计划合理与可行性;场境体验活动反思。

其它评价:参与态度、主题活动档案袋管理、成果展示与汇报效果。

场境体验1课时。

火眼金睛识骗术

骗术大扫描3课时(计划制定1课时,方法指导1课时,活动汇报1课时)

1.指导学生用采访、网上信息搜索等多种方法进行骗术大扫描

2.课外与课内相结合进行骗术大扫描(如利用信息课网上搜索、信息加工整理)。

3.骗术大扫描活动可根据学生意愿选择小组或个人探究。

4.骗术大扫描研究内容包括:日常活动中常有的骗术、预防方法。

5.指导运用微博、小报、表演等多种方法宣传,建议先在校园等熟悉人群中宣传(更方便、可行)。

作业单评价:骗术大扫描及宣传活动计划的合理与可行性;宣传单设计(博文、小报、标语);活动过程记录与反思。

其它评价:防骗技术获得(抽查、检测)、参与态度、主题活动档案袋管理、成果展示与汇报效果。

“火眼金睛识骗

术”宣传活动3课时(计划制定1课时,宣传设计1课时,活动汇报1课时)

交通安全我遵守

交通安全大调查3课时(计划制定1课时,方法指导1课时,活动汇报1课时)

1.计划制订中指导用多种可行方法进行调查(如访问、考察)。

2.访问、考察具体方法运用有必要加强指导。

3.利用节假日或双休日调查(根据个人意愿选择小组或个人探究)。

4.活动汇报前的信息资料加工整理可与信息老师协商指导。

5.遵守交通安全自我实践活动计划研究内容包括交通规则、交通安全标志。

6.指导多种方法获取信息。

7.遵守交通安全自我实践过程至少1周。

作业单评价:交通安全大调查、遵守交通安全自我实践活动计划的合理与可行性;活动过程记录与反思。

其它评价:参与态度、主题活动档案袋管理、成果展示与汇报效果。

遵守交通安全自我实践2课时(计划制定1课时,活动汇报1课时)

课程开发与实施中的注意事项:

1.围绕我国教育“立德树人”目标,围绕《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出的小学阶段课程目标要求,结合地区、学校、学生实际需求,从“人与自我、他人”、“人与自然”、“人与社会”开发课程内容,培养学生的核心素养。学校要成立综合实践活动指导团队,校长亲自抓,运用整合理念开发设计课程。

2.活动实施采用校内外相结合的方式,根据活动实际、学生需求灵活选择小组、个人探究方式,根据指导内容选择合适的指导教师,注重收集、积累活动过程资料,注重学校、家长、社会机构配合,保障活动安全,能将活动深入。

3.学校保证每周2课时(信息技术除外,劳动与技术每学期18课时,主题活动18课时左右)。课时安排根据具体情况集中与分散相结合。开发的30课时,学校自主选择,只要保证活动的连续(深入)。建议学校参考主题活动具体案例自主开发。

4.每学期初学校要开发各年级综合实践活动课程内容形成序列,开发的课程内容可根据实际情况调整。

5.根据五年级学生能力水平,合理分配主题活动指导课时任务(目标定位准确),让课堂丰实、饱满,突出活动及课堂的生成性。

6.小组合作要求人人有任务,发展每一个。

7.每个主题活动实施前,利用1课时引导开发系列活动内容(预设)。注重具体实施过程中视活动过程问题深入(即解决好预设与生成性问题)。

 

课程资源

1.《中小学综合实践活动课程指导纲要》、江苏省教育厅关于贯彻《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知、江苏省中小学教研室编写的《综合实践活动成长手册》教师用书。

2.充分利用学校、社区、自然资源,灵活选择家长、不同学科教师、社会人士做指导教师。

3. 查询主题活动相关的网络视频、文字资料。

 

评价

评价的首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反馈,改进后续活动(避免评价过程中只重结果、不重过程的现象,杜绝对学生的作品随意打分和简单排名等功利主义做法)。教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况,为综合实践活动评价提供依据。每学期末,教师依据课程目标和档案袋,结合平时对学生活动情况的观察,对学生综合素质发展水平进行科学分析,写出有关综合实践活动情况的评语引导学生扬长避短,明确努力方向。

评价内容

评价标准

评价方法

活动过程与态度

善于思考,乐于探究。

以学生小组活动档案袋、日常观察(活动态度与能力)为主要评价依据。采取教师评、家长评、学生自评和小组内互评相结合的原则,并根据具体活动内容灵活选择评价方法。教师要对每个活动进行及时的过程评价,每学期进行科学分析、综合评价。

能合理规划,克服困难自始至终完成自己任务。

乐于互帮互助,具有团队合作精神。

具有记录、反思意识及行为,能收集、加工处理活动信息资料。

乐于合作、分享,并用吸引他人关注的方式展示成果。

主题活动档案袋

 

能按5人左右建立,能按活动顺序小组归类管理。

成果形式多样,能反映用多种方式真实解决问题的活动过程。

既能反映个人发展,也能反映小组整体发展(切实可行的活动计划、活动反思、小设计、小建议等)。

 

 


上一篇小学综合实践活动(五年级下)课..
下一篇小学综合实践活动(四年级下)课..