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小学综合实践活动(六年级下)课程纲要

发文时间:2018-09-28 13:48:29  发文作者:汪秀萍   阅读:40次

小学综合实践活动(六年级)课程纲要

 

课程名称:综合实践活动

课程类型:必修

教材来源:

教育部编写的《中小学综合实践活动课程指导纲要》

江苏省中小学教研室编写的《综合实践活动成长手册》教师用书

适用年级:小学六年级

课时:18课时

设计者:陈小红/南京市高淳区阳江中心小学

 

一、背景

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

中小学校是综合实践活动课程规划的主体,应在地方指导下,对综合实践活动课程进行整体设计,将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。要依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源(如各级各类青少年校外活动场所、综合实践基地和研学旅行基地等)对综合实践活动课程进行统筹考虑,形成综合实践活动课程总体实施方案;还要基于学生的年段特征、阶段性发展要求,制定具体的“学校学年(或学期)活动计划与实施方案”,对学年、学期活动做出规划。要使总体实施方案和学年(或学期)活动计划相互配套、衔接,形成促进学生持续发展的课程实施方案。其活动方式主要有考察探究、社会服务、设计制作、职业体验。在三到五年级,围绕小学阶段四个方面的目标:价整体认、责任担当、问题解决、创意物化,结合上述课程开发的内容要求,运用上述四种活动方式,开展了一系列主题实践活动,学生已经形成初步的考察探究、社会服务、设计制作、职业体验能力,在参与系列活动中,已经对文明、爱国、法治等核心价值有初步体认,具有初步的服务自己、服务班级、服务学校的责任担当,能在教师的指导下解决一些学校、家庭生活中的一些问题,掌握了纸工、手工、木工、金工中的一些初步的制作技术,六年级上是基于上述活动的延伸,不断让学生在具体的情景体验中增强上述方面的能力与认知。

 

二、目标

    1. 《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的小学阶段具体目标:

1)价值体认:通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动,参观爱国主义教育基地等,获得有积极意义的价值体验。理解并遵守公共空间的基本行为规范,初步形成集体思想、组织观念,培养对中国共产党的朴素感情,为自己是中国人感到自豪。

2)责任担当:围绕日常生活开展服务活动,能处理生活中的基本事务,初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度,具有积极参与学校和社区生活的意愿。 

3)问题解决:能在教师的引导下,结合学校、家庭生活中的现象,发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题,体验课题研究的过程与方法,提出自己的想法,形成对问题的初步解释。

4)创意物化:通过动手操作实践,初步掌握手工设计与制作的基本技能;学会运用信息技术,设计并制作有一定创意的数字作品。运用常见、简单的信息技术解决实际问题,服务于学习和生活。

2.小学综合实践活动(六年级)课程目标

1)学生通过调查学生不文明的行为,弄清不文明行为的种类与现状;学生通过设计问卷、发放问卷、统计问卷、分析问卷等活动,使学生具有初步的问卷设计能力与统计、分析能力。

学生通过设计个性化的宣传活动,在教师指导下,至少要设计出一种宣传活动,如标语、书签、专项小报、黑板报、宣传小品。

学生在调查与宣传活动中,知道哪些行为不文明,自觉地让自己的行为变得文明。懂得在学校、社区乃至社会生活中时时刻刻都要讲文明。

2)学生通过观看一系列的情景,知道科学用餐的重要性;在交流中明确一周食谱记载的内容与项目,学会设计合理的表格进行记载,形成设计表格的能力。

通过查找食物金字塔,明确科学用餐的标准;通过自我反思、交流、互相评价等活动,知道自己当前的用餐是否科学,形成一定的反思能力。

在回顾中明确科学用餐的标准,结合当地的食材现状,在设计、交流、评价中逐步完善一周营养食谱,形成具有初步的营养用餐的意识与能力。

3)在交流中明确自我服务的内容、方式、使用工具、时间安排,有较合理的计划安排。

在交流、演示、体验中熟悉整理房间、叠被子、整理书桌的要求与要领。

按照计划开展自我服务活动,且有简单的记录,具有自我服务的能力,在活动中形成为自己服务的责任意识,写简单的自我服务感受。

4)通过观察了解家庭成员的身体状况与饮食爱好,在家长的指导下,调查了解家庭聚餐会的食材价格,形成有目的收集资料的能力,同时具有了解父母关爱父母的意识与行为。

在交流中明确家庭聚餐会菜谱设计的注意点;通过回顾熟悉食物金字塔,在设计、交流中完善家庭聚餐会菜谱,具有有针对性设计初步营养菜谱的能力。

通过观察、交流、现场体验具有选购常见食材的技巧。

通过交流、观看视频、反思、体验,了解常见菜谱的烹饪技巧并具有初步的烹饪技术。

在交流、体验、评价中了解 清洗餐具的注意点,能将餐具清洗干净。

学生通过个性化的展示 ,同时对自己在整个活动中的表现、收获与态度进行反思,从而明确反思的内容与方法。

 

三、内容与实施

活动主题

系列活动内容

课时

分配

课程实施

评价要点

与方法

备注

纲要分享

 

1

 

 

 

 

学生不文明行为的调查

学生不文明行为的问卷设计

1

1.学生回顾问卷的前概念,板书学生在问卷方面已经掌握的方面。

2.出示问卷样稿,学生阅读问卷,发现自己没有掌握的问卷方面。

3.小结问卷的基本结构与要素。

4.分小组设计一份《学生不文明行为的调查问卷》,每人承担一部分设计任务。

5.全班交流与评价小组设计的问卷。

6.各组修改自己小组的问卷。

1.问卷设计的基本结构与要素。——5

2.设计问卷的能力——5

3.明确学生不文明行为的方面与具体表现(5

价整体认

4

学生不文明行为的问卷统计与分析

1

1.温习问卷统计的方法及人员分工。

2.分组统计,每个组员在各自的统计岗位上,做好各自的工作。

3.各组数据汇总。

4.选择第一题,学生分析,教师指导。

5.学生分组分析问卷数据,并简要记录。

6.问卷分析交流。

1.明确问卷统计划“正”的方法。——随机点评演示。

2.在统计分工中岗位正确,任务明确落实。——巡查点评。

3.问卷分析评价——问卷分析组间点评。

设计宣传小报

2

1.讨论学生文明行为小报设计的内容。

2.交流学生文明行为小报设计版面应注意的事项。

3.每组分工设计宣传小报。

4.全班交流宣传小报。

1.设计内容——引导讨论中评价。

2.设计版面——交流中评价。

3.宣传小报的质量——全班交流中评价。

学生文明行为的宣传活动

1

1.讨论学生文明行为的宣传形式。

2.选择适合自己的宣传形式。

3.根据相应的形式,准备宣传内容,并彩排。

1.交流宣传形式——师生点评.

2.对于学生选择的内容与形式,教师巡视时点评。交流时师生点评。

活动成果的展示与反思

1

1.组员选择自己的活动成果展示的内容。

2.交流(组内、全班)

3.组员选择自己活动成果展示的形式。

4. .交流(组内、全班)

1.交流时评价,要求内容丰富。

2.交流时评价,要求形式多样。

 

 

学生一周食谱的调查

设计学生一周食谱记载表

1

1.数据、情境引导学生关注自己的一周食谱。

2.讨论交流一周食谱记录的时段与内容。

3.学生尝试记录,优化记录方法。

4.出示表格,认识表格的元素。

5.学生设计一周食谱记载表。

6.交流与评价。

7.学生各自修改记载表。

1.在交流一周食谱记录的时段与内容时,评价学生对表格项目的把握。

2.在交流中对学生设计的表格进行评价。

问题解决

4

反思自己的一周食谱

1

1.检查学生一周食谱的记载情况。

2.学生查资料_食物金字塔。

3.用食物金字塔这一标准,分析自己的每一餐食谱的情况。

4.全班交流自己的一周食谱情况。

 

1.在检查中活动态度。

2.查资料——

了解营养食谱的标准。

3.交流自己的一周食谱

——师生点评学生食谱是否营养、反思是否到位。

设计一周营养食谱

1

1.熟知食物金字塔。

2.交流本地市场的食材。

3.分别设计自己的一周营养食谱。

4.小组 交流营养食谱。

5.代表在全班交流。

5.修改自己的一周营养食谱。

1.熟知食物金字塔——指名回答时评价。

2.设计一周营养食谱——在小组交流与全班交流时评价。

 

活动成果的展示与反思

1

1.组员选择自己的活动成果展示的内容。

2.交流(组内、全班)

3.组员选择自己活动成果展示的形式。

4. .交流(组内、全班)

1.交流时评价,要求内容丰富。

2.交流时评价,要求形式多样。

 

自我服务策划

制订自我服务计划

1

1.交流自我服务的内容、方式、使用工具、时间安排。(逐项交流)

2.学生根据自己的情况制定自我服务计划。

3.交流计划。

4.完善计划

 

1.在逐项交流中师生点评。

2.在交流自我服务计划中,师生评价。

 

 

 

 

 

 

 

任担当

4

自我服务活动指导

1

1.整理房间。播放叠被子、叠床单,交流要领,小结。

2.打扫房间。学生演示一扫一拖一抹。师生点评。

3.学生练习打扫房间。

4.整理书桌。学生体验整理书桌,交流方法。

 

1.整理房间,在交流中师生评价。

2.打扫房间,在演示中师生点评。

3.整理书桌,在现场观察中师生点评。

开展自我服务活动

1

1.学生按照计划开展自我服务活动。进行简要的记录。 

2.撰写自我服务活动感受。

 

1.小组点评计划完成情况与记录情况。

2.在交流自我服务活动感受中评价。

交流与展示自我服务成果

1

1.组员选择自己的活动成果展示的内容。

2.交流(组内、全班)

3.组员选择自己活动成果展示的形式。

4. .交流(组内、全班)

1.交流时评价,要求内容丰富。

2.交流时评价,要求形式多样。

 

 

家庭聚餐会

家庭成员的身体特点、饮食爱好及主要食材价格调查

1

1.家庭成员的身体特点及饮食爱好调查指导。调查的内容、方式及记录。

2.市场上主要食材价格调查。调查方法、主要食材的品种及记录。

 

1.家庭成员的身体特点及饮食爱好调查指导。在交流时师生评价。

2.市场上主要食材价格调查。在交流时师生评价。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

创意物化

5

家庭聚餐会菜谱设计

1

1.交流家庭聚餐会菜谱设计的注意点。

2.回顾营养菜谱的标准-食物金字塔。

3.分组设计家庭聚餐会菜谱。

4.小组交流并修改。

5.全班交流并修改。

1.家庭聚餐会菜谱设计的注意点——在交流中评价。

2.回顾食物金字塔——提问时评价。

家庭聚餐会菜谱设计——小组交流与全班交流时评价。

选购食材技巧指导

1

1.荤菜的选购技巧。

交流、

出示图片或者视频指导。

现场荤菜实物选购技巧考查。

2.常用蔬菜的选购技巧。

交流、

出示图片或视频指导

现场蔬菜实物选购考查。

 

1.在现场荤菜考查中评价。

 

2.在现场蔬菜考查中评价。

做菜、清洗餐具

1

1.确定各自的家庭聚餐菜谱。

2.观看相应菜谱的配料与做法。

检查:组内互查,教师抽查。

3.学生交流清洗餐具的经验。

4.教师点评与指导。

5.现场清洗餐具。

1.菜的做法,在组内互查和教师抽查中评价。

2.清洗餐具在现场清洗中师生互评。

活动成果的展示与反思

1

1.组员选择自己的活动成果展示的内容。

2.交流(组内、全班)

3.组员选择自己活动成果展示的形式。

4. .交流(组内、全班)

1.交流时评价,要求内容丰富。

2.交流时评价,要求形式多样。

 

四、课程开发与实施中的注意事项:

1.围绕我国教育“立德树人”目标,围绕《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的小学阶段课程目标要求,结合地区、学校办学特色,着眼于“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四个方面的目标,从“人与自我、他人”、“人与自然”、“人与社会”三个维度开发课程内容,培养学生的核心素养。学校要成立综合实践活动指导团队,校长亲自抓,运用整合理念开发设计课程。

2.活动实施采用校内外相结合的方式,根据活动实际、学生需求灵活选择小组、活动方式,根据指导内容选择合适的指导教师,以实践活动为核心,引导学生收集、积累活动过程资料,注重学校与家长、社会机构协调配合,保障活动安全,能将活动引向深入。

3.学校保证每周2课时(信息技术除外,劳动与技术每学期18课时,主题活动18课时左右)。课时安排根据具体情况集中与分散相结合。开发的18课时,学校自主选择,只要保证活动的持续(深入)。建议学校参考主题活动具体案例,结合具体情况自主开发。

4.学期初学校要开发6年级上综合实践活动课程内容形成序列,开发的课程内容可根据实际情况调整。

5.根据六年级学生能力水平,合理分配主题活动指导课时任务(目标定位准确),让课堂丰实、饱满,突出活动的生成性。

6.小组合作要求人人有任务,发展每一个。

7.每个主题活动实施前,教师要开发系列活动内容,突出预设与生成性(具体实施过程中视活动过程问题深入)。

 

五、课程资源

1.《中小学综合实践活动课程指导纲要》、江苏省教育厅关于贯彻《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知、江苏省中小学教研室编写的《综合实践活动成长手册》教师用书。

2.充分利用学校、社区、自然资源,灵活选择家长、不同学科教师、社会人士做指导教师。

3. 查询主题活动相关的网络视频、文字资料。

 

六、评价

评价的首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反馈,改进后续活动(避免评价过程中只重结果、不重过程的现象,杜绝对学生的作品随意打分和简单排名等功利主义做法)。教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况,为综合实践活动评价提供依据。每学期末,教师依据课程目标和档案袋,结合平时对学生活动情况的观察,对学生综合素质发展水平进行科学分析,写出有关综合实践活动情况的评语引导学生扬长避短,明确努力方向。

评价内容

评价标准

评价方法

活动过程与态度

善于思考,乐于探究。

以学生小组活动档案袋、日常观察(活动态度与能力)为主要评价依据。采取教师评、家长评、学生自评和小组内互评相结合的原则,并根据具体活动内容灵活选择评价方法。教师要对每个活动进行及时的过程评价,每学期进行科学分析、综合评价。

能合理规划,克服困难自始至终完成自己任务。

乐于互帮互助,具有团队合作精神。

具有记录、反思意识及行为,能收集、加工处理活动信息资料。

乐于合作、分享,并用吸引他人关注的方式展示成果。

主题活动档案袋

 

能按5人左右建立,能按活动顺序小组归类管理。

成果形式多样,能反映用多种方式真实解决问题的活动过程。

既能反映个人发展,也能反映小组整体发展(切实可行的活动计划、活动反思、小设计、小建议等)。

 

 


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